當(dāng)我再次見到那位身高158厘米的初中同學(xué)時(shí)，距離我們最近的一次見面，已經(jīng)過去了16年。1997年，他從湖南一所縣級(jí)職業(yè)中專的“工民建”專業(yè)畢業(yè)，加入到建筑工人的隊(duì)伍，開始了背水泥的生活。
在我寫這篇文章的時(shí)候，他正坐在沿海某省高速公路管理局的辦公室里，研究某項(xiàng)交通機(jī)電工程的招標(biāo)控制價(jià)，偶爾和QQ群里的老同學(xué)們聊上幾句。目前，在這家名牌大學(xué)畢業(yè)生云集的單位里，這名學(xué)歷僅相當(dāng)于高中水平的職校畢業(yè)生負(fù)責(zé)管理一個(gè)投資68億元的高速公路項(xiàng)目的招標(biāo)與合同管理等工作。
這種改變發(fā)生在他的身上，是努力加運(yùn)氣的結(jié)果。他的經(jīng)歷表明，任何一名職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，如果愿意付出長期艱苦的努力，都有可能改變自己“低人一等”的處境。
在他工作的前五年，他睡在簡陋的工棚里，和那些擠在一起的工友不同的是，他們把業(yè)余時(shí)間花在了打牌上，而他都用來學(xué)習(xí)有關(guān)路橋測量、施工技術(shù)和工程管理等知識(shí)。“我就是想通過自己的實(shí)力證明我不比大學(xué)生差。”他對(duì)我說。從那所地處省級(jí)貧困縣的職業(yè)中專畢業(yè)后，這位同學(xué)一直生活在大學(xué)畢業(yè)生的陰影之下，和他們的暗中較量，似乎成了他不斷努力的動(dòng)力之一。
當(dāng)那些不愛學(xué)習(xí)的工友一年又一年地重復(fù)那些體力活兒時(shí)，他告別了簡陋的工棚，住進(jìn)了帶有洗手間的樓房，成了一名能獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)管理員。他不用再背水泥，或者跟在測量師傅的屁股后面跑，幫他們扛機(jī)器，扯線條。后來，他又考取了公路監(jiān)理行業(yè)的最高證書“監(jiān)理工程師證”，被一位不看重學(xué)歷的老板看中。隨后，他進(jìn)入該省公路局下屬的工程研究所，成為一名正式職工。
“我覺得自己的努力還是得到了回報(bào)。”他說，“為了證明自己，我愿意付出更多的努力和犧牲。”他滿足現(xiàn)在的生活：拿著10萬元左右的年薪，住100多平方米的房子，陪兒子做作業(yè)，玩游戲，看看專業(yè)書。他從來沒有去過咖啡廳，認(rèn)為那是上流人士消費(fèi)的地方。他在沿海的那座大城市生活了10多年，直到去年，才首次去電影院看電影。
看起來，我的這位同學(xué)有不錯(cuò)的工作和體面的生活，但他距離教育部副部長魯昕對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的期望還是有很大的差距。不久前，這位副部長在一次考察活動(dòng)中說：“只有當(dāng)這些身穿藍(lán)色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到了職業(yè)教育的脫胎換骨。”她還說，瑞士的鐘表工與女碩士、女博士結(jié)婚同住一個(gè)屋檐下，都是自身人文素養(yǎng)高的體現(xiàn)之一。
還有一個(gè)故事，魯副部長沒有提到，但我們同樣可以期待未來我國職業(yè)院校的畢業(yè)生能擁有故事中水管工的地位：央視主持人崔永元在美國采訪時(shí)任教育部部長威廉·貝內(nèi)特時(shí)，發(fā)現(xiàn)部長家的別墅很豪華、很氣派，便以為他的鄰居，“不是達(dá)官，就是顯貴”。結(jié)果部長告訴他，左邊住的是一個(gè)修下水道的水管工，右邊住的是一個(gè)超市營業(yè)員，他們雖然都是藍(lán)領(lǐng)，但收入并不低，與部長收入不分上下。采訪結(jié)束后，崔永元一行從部長家出來，那位水管工正好駕著一輛奔馳小汽車回家了。他從車上下來，手里還拿著個(gè)大扳手，與部長親切、自然地打著招呼。
不過，期望與現(xiàn)實(shí)往往不是一回事。“三百六十行，行行出狀元”這句最能表達(dá)各種職業(yè)沒有高低之別的名言出自中國，幾乎人人耳熟能詳，卻未能深入人心。相反，它卻在很多時(shí)候，成了人們用來安慰失意者的話語。
從理想的狀態(tài)來看，專業(yè)門類齊全的職業(yè)教育最有條件培養(yǎng)出各行各業(yè)的“狀元”，從而受到人們的推崇，真正與普通教育并駕齊驅(qū)。但實(shí)際情況令人尷尬。讓職業(yè)教育“脫胎換骨”絕不像有的人說的那樣“指日可待”。如果“重學(xué)歷、輕技能”的人才價(jià)值觀不能得到根本改變，如果工人和干部的身份依然有較大的差別，技能型人才就難以得到社會(huì)應(yīng)有的尊重。
這種改變是一個(gè)長期的過程，當(dāng)下職業(yè)教育所能做的，正如教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱所言：“下一步，我們的努力方向就是使學(xué)生有一個(gè)更好的就業(yè)質(zhì)量。”就業(yè)質(zhì)量往往同生活質(zhì)量密切相關(guān)。我們在幾年內(nèi)無法改變職業(yè)教育所處的大環(huán)境，但應(yīng)該幫助學(xué)生們樹立起這樣的信念：有一技之長，不放棄努力，就能改變個(gè)人的處境。
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